Listado de artefactos digitales.
Artefactos digitales (Conecta 13)
viernes, 31 de marzo de 2017
Artefactos digitales para un aprendizaje basado en proyectos y/o problemas
miércoles, 29 de marzo de 2017
La taxonomía de Bloom
La taxonomía de Bloom funciona como una serie de pasos que ayuda a los alumnos para que "asciendan" de niveles de pensamiento de orden inferior, a otros de orden superior. Ahí van una serie de recursos sobre todo ello.
La taxonomía de Bloom con verbos.
La taxonomía de Bloom con verbos.
Dimensiones cognitivas y taxonomía de Bloom.
Actividades propuestas para cada uno de los niveles de la taxonomía de Bloom.
FC y Aprendizaje basado en retos
FC y Aprendizaje basado en retos.
¿En qué consiste este modelo de aprendizaje? Un vídeo y un pequeño resumen (recogido del curso "Flipped Classroom, un nuevo modelo pedagógico" del CRIF Las Acacias) sobre el Aprendizaje basado en retos.
CRIF Las Acacias | Autores: Raúl Santiago y Javier Tourón | CC-BY-SA 4.0
¿En qué consiste este modelo de aprendizaje? Un vídeo y un pequeño resumen (recogido del curso "Flipped Classroom, un nuevo modelo pedagógico" del CRIF Las Acacias) sobre el Aprendizaje basado en retos.
El CBL comienza con una “gran idea”: se trata de un tema amplio que tiene un impacto en la escuela o en la comunidad, tales como inscripción en el curso, el desempleo, el consumo de energía o la inmigración. La gran idea es generalmente presentada por el instructor, pero los estudiantes discuten y evalúan, tratando de determinar sus componentes o “preguntas esenciales”. A través de un proceso de discusión y de investigación, los estudiantes identifican una selección de preguntas que podrían ser viables para su proyecto . El objetivo de este ejercicio es derivar el reto o problema que los alumnos abordarán, en general, un reto que implica una acción a nivel comunitario. Una vez que han identificado el reto, llevan a cabo las entrevistas y las soluciones de investigación, la documentación de su trabajo con la tecnología de acceso común, como cámaras web, teléfonos con cámara, cámaras digitales, blogs y wikis. El trabajo del estudiante con cualquiera de estas herramientas puede ser presentado para su evaluación por el instructor para asegurar que los estudiantes están trabajando. Una vez que los estudiantes están satisfechos porque tienen lo que necesitan de su investigación, buscan una solución y delinean un plan de acción, documentándose a medida que avanzan. Las imágenes grabadas, el audio y el vídeo de las fases anteriores del proyecto proporcionan la materia prima para el paso final: la publicación en la web de un vídeo con observaciones y reflexiones sobre los éxitos y fracasos del proyecto.
CRIF Las Acacias | Autores: Raúl Santiago y Javier Tourón | CC-BY-SA 4.0
martes, 14 de marzo de 2017
Utilizando rúbricas para calificar
Un instrumento útil de cara a evaluar y calificar diferentes tipos de tareas (exposiciones, debates, trabajos en grupo, elaboración de vídeos y de podcast...) es el uso de rúbricas.
Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación) (enlace)
La siguiente tabla es un ejemplo de rúbricas de cara a evaluar un podcast.
Sobre el uso de rúbricas a la hora de calificar, dos enlaces interesantes. El uno sobre teoría acerca el tema y herramientas para la elaboración de las mismas. El otro por su parte incluye un nutrido repertorio de rúbricas, en función de los diferentes tipos de tareas.
— Margó San (@MargoSan1) 14 de marzo de 2017
75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato https://t.co/SmOh4NPzcg— Margó San (@MargoSan1) 14 de marzo de 2017
lunes, 13 de marzo de 2017
Flipeando un poco: primeros pasos.
Sin lugar a dudas es demasiado pronto para hacer una mínima valoración del modelo Flipped Classroom. Por lo pronto, me atrae la idea de poder fundamentar algo que (de modo rudimentario y salvando las distancias) venía haciendo en clase con mis alumnos, sirviéndome del aula virtual de educamadrid. Es decir: dotar a la intuición y a la experiencia de una cierta solidez teórica.
De momento, me apetece recoger aquí dos de los vídeos y dos imágenes, que pueden resumir un poco lo trabajado hasta ahora.
De momento, me apetece recoger aquí dos de los vídeos y dos imágenes, que pueden resumir un poco lo trabajado hasta ahora.
Flipped Classroom: por qué utilizarlo
Exposición de motivos acerca de la introducción de este nuevo modelo pedagógico, conocido como Flipped Classroom, en las aulas.
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